黄石地区农村学校留守儿童教育问题研究——以黄石市第十七中学为例

【作者机构】1湖北工程学院新技术学院； 2黄石市第三中学； 3黄石市第十七中学

【摘要】进入21世纪，我国城镇化的步伐不断加快，农村大量的劳动力外流，人口向城镇集中，但由于生活成本高、无人照看等原因，其子女又不能带在身边生活读书，这样就出现了农村学校留守儿童问题，其教育问题尤为突出。本文结合黄石市第十七中学实际情况，真实把握黄石地区农村学校留守儿童的教育现状，分析其产生的主要原因，并提出合理化的对策建议，希望对解决黄石地区农村学校留守儿童教育问题有所帮助。

进入本世纪以来，在快速城镇化的进程中，我国农村地区青壮年劳动力大量地迁移到城市，造成了农业人口急剧减少。根据《中国流动人口发展报告2016》：2015年年末，我国流动人口数量达2.47亿人。在黄石农村地区，每年由于大量的人口迁移到城市，最近几年已经累计达到了50.86万人。这就造成了黄石地区农村人口大幅度下降。有的地方，农村学校由于没有学生而不得不被关停掉了，出现了很多的“鬼校”（即一个老师和学生也没有）。在当下黄石地区的农村学校，留守儿童的教育问题已经引起了人们的关注。结合黄石市第十七中学实际情况，笔者就农村学校留守儿童教育问题进行了如下几个方面的研究。

一、黄石地区农村学校留守儿童教育现状

为了将黄石地区农村学校的留守儿童现状搞清楚，同时也为更好地推进农村学校的教育工作，笔者通过问卷调查、走访等形式，对黄石市第十七中学留守儿童的生活和教育状况进行了专题调查。本次问卷调查的对象是黄石市第十七中学的留守儿童，共发放问卷250份，回收有效问卷188份（详见表1.2.3.4）。同时，笔者一共走访了50户农村留守儿童家庭。

农村留守儿童是当今社会的一个特殊群体，他们存在性格软弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题[1]。在对黄石市第十七中学留守儿童教育现状的调查过程中，我们发现以留守儿童居多的农村学校，在学生教学和管理方面面临着非常大的挑战，有很多现实问题亟待解决。

第一，留守儿童的文化课成绩差，课外作业缺乏督促，不能按时完成，行为习惯无人纠正。我们知道良好的行为习惯比文化知识更重要，一个好的行为习惯能让留守儿童一辈子受益。黄石市第十七中学的留守儿童给我们的印象是“问题生”“双差生”。留守儿童对生活和学习缺乏自信心，存在着较为普遍的厌学情绪，有的留守儿童经常迟到、旷课，甚至作业根本不做。第二，留守儿童绝大部分接受的是祖辈隔代教育，家庭教育严重缺位。由于黄石市第十七中学的留守儿童绝大部分都是祖辈们监护，在孩子的学习上他们缺乏很好的方法来进行督促和管理。大多数祖辈的文化程度只有小学水平，且不说现在社会日新月异，知识更新速度惊人，就算祖辈们拿出他们原来几十年前的知识来教留守儿童，他们也是够呛，也是有心无力。第三，留守儿童的亲情严重缺失，心理问题比较突出。由于祖辈们的隔代教育，他们在年龄上有较大的差距，无法感知留守儿童的心理，更没有办法来进行心理干预，所以使得留守儿童在个人认知、价值观、性格等方面表现异常。

二、黄石地区农村学校留守儿童教育问题形成的原因

(一)留守儿童家庭教育长期缺位

20世纪80年代以来，随着我国城市化进程的加速发展，大量农村劳动力转移到城市务工，在广大的农村产生了一个特殊的庞大群体——农村留守儿童，而父母缺位导致留守儿童家庭教育严重缺失。父母双亲为了赚钱，不得不长期在外地打工，导致了黄石地区农村学校的留守儿童长期生活在祖辈身边，祖辈隔代教育又无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失。留守儿童由于长期得不到父母双亲的关爱与呵护，很多行为习惯得不到及时的纠正，使得留守儿童打架、偷盗等行为处于放任自流的状态，最终很容易走上违法犯罪之路。由于祖辈们文化基础比较差，有的祖辈本身就是文盲，再加上有的思想比较落后，教育孩子的方法简单粗暴，不懂得因材施教，面对留守儿童，他们要么只管留守儿童的衣食住行，学习或行为习惯则就放任自流；要么以简单粗暴的训斥打骂为主，从来不进行耐心的心理疏导，进而造成了留守儿童心理亚健康，心理疾病时有发生。

（二）黄石地区农村学校教育不到位

在当下黄石地区的很多农村学校，教学软硬件差、师资力量严重匮乏等现象比较普遍。一些农村学校只讲文化知识，其余的如体育、美术、音乐、心理教育、法制教育、安全教育、生存教育等课程基本没有开，因为一是有的农村学校根本就没有这些相关的专业教师；二是我们的中高考的考试内容就像一个指挥棒，考什么就学什么，这是农村学校自古以来的传统做法。要知道我国目前基础教育的课程设置以及中高考招生都是依据上个世纪的国情制定的，而随着农村学校出现一大批的留守儿童，现在学校教授的内容显然无法满足他们的心理需求，无法调动他们学习的积极性。同时，他们学习上无人监管，心里非常孤独，行为习惯无人及时纠正。这些都是当前农村学校留守儿童教育问题的特殊情况，而目前的课程设置基本上无视了这一客观存在的事实，最后导致农村留守儿童教育问题越来越严重。

（三）我国农村户籍制度改革没有及时跟进

我国现行的户籍制度是上世纪八十年代制定的，虽然随着国情的发展，我国也根据具体情况做了适当的修改，但是笔者认为还不够，目前这种户籍制度已经严重阻碍了劳动力和教育资源的合理流动。在我国，长期以来人为地将农村与城市隔离，导致了城乡二元化，农村的孩子由于在城市没有户籍，他们就不能随父母双亲进城读书，这也是导致我们农村学校存在大量留守儿童教育问题的一个非常重要的原因。

三、解决黄石地区农村学校留守儿童教育问题的对策

（一）发展地方经济以吸引农民工回乡就业

黄石是一个工矿为主的城市，第一产业、第三产业发展相对来说比较落后，这样就导致了黄石地区农村大量青壮年劳动力只得到广东沿海等地打工谋生。如果在黄石当地就业，一来工资水平比较低，二来就业机会不多，岗位可供选择的余地不大。这就要求我们的政府要进行经济结构特别是产业结构的调整，大力发展第三产业，最大限度地吸纳农村剩余劳动力留在本地就业，这样能方便他们照看自己的子女读书，从而减少农村留守儿童数量。政府要改善投资环境，吸引企业来黄石发展，为黄石创造更多的就业机会。同时，政府要制定相关的政策，提高黄石地区的最低工资标准，保护农民工的各项合法权益，鼓励更多的劳动者回黄石创业，以创业带动就业，从而为黄石经济发展添砖加瓦。

（二）切实改善农村学校的教育教学

第一，要对农村学校的课程进行改革。国家规定课程必须保质保量地开齐开足，然后根据农村学校留守儿童多的实际情况改革农村学校的教学内容，有针对性地增加心理教育、安全教育、法制教育、性格教育等课程的教学内容，以此促进农村学校留守儿童顺利地成人成才。第二，补充农村学校教师。目前大量年轻有为的老师由于农村学校的工资待遇比较低，不愿意到农村任教，这样就导致了农村学校的师资非常匮乏，急需补充和提高，所以政府要切实提高农村教师的工资待遇。第三，建立留守儿童档案，提高农村学校的安全责任意识。农村学校留守儿童的数量、家庭情况、学习情况、性格心理倾向、留守原因、有效的家校联系方式等等，这些必须建立档案，以便随时掌握留守儿童的情况，有利于后期跟踪教育和及时反馈留守儿童的在校表现。第四，农村学校要强化德育课程设置。用社会正能量的宣传引导来积极解决留守儿童的教育问题，促进留守儿童的健康成长[2]。第五，切实加强农村留守儿童家庭与学校的联系。每学期要求留守儿童的父母双亲到学校来交流一次留守儿童的学习和生活情况，同时班主任老师也要主动将所掌握的留守儿童的表现情况及时反馈给家长，双方密切配合，寻找一条符合实际的留守儿童教育路径。

（三）改革城乡二元结构的户籍制度

长期以来，我国实行的是城乡二元结构的户籍制度，这种制度的弊端越来越阻碍我们这个社会健康发展。由于户籍的限制，留守儿童无法在父母打工的城市注册学籍上学，这样使得他们不得不回到户籍所在地并且主要是农村读书，所以各级政府要加大户籍制度的改革力度，健全和完善农村社会保障机制，加强对留守儿童的教育和管理，切实解决留守儿童教育问题[3]。同时，政府必须改革与户籍相挂钩的各种教育制度，为进城务工人员的子女提供一个平等接受教育的机会。从某种程度上来讲，将留守儿童的上学问题解决了，留守儿童的教育问题也就不存在了。

总之，黄石地区农村学校留守儿童的教育问题是我们教育领域里的一个典型缩影。根据舒尔茨的人力资本理论,要使人力资源转化为人才资源，必须进行必要的投资。所以，政府、社会、学校和家庭必须多方努力，从而解决农村学校的留守儿童教育问题[4]。随着我国经济社会的快速发展、各级政府的高度重视，我们相信一定能够将农村学校留守儿童教育问题妥善解决好。

[1]潘仁娟:浅析农村初中留守儿童的心理问题及应对策略[J].中学课程资源,2013(2):54-55.

[2]高雅:农村留守儿童道德教育缺失问题及对策[J].今日湖北,2012(10):98.

[3]戴田:农村“留守儿童”问题探析[J].衡阳师范学院学报,2007(2):72-75.

[4]李志华:对农村留守儿童未来就业问题的思考[J].中国教育学刊,2012(6):94-95.